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重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)教學(xué)的聽說(shuō)法

2012年11月20日,譯雅馨深圳翻譯公司獲悉。聽說(shuō)法(Audio- Lingual Method or Aurai- Oral Method)產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)期間的美國(guó),因?yàn)樽畛跏怯?于訓(xùn)練軍事人員,所以也叫軍隊(duì)法(Army Method),又叫

2012年11月20日,譯雅馨深圳翻譯公司獲悉。聽說(shuō)法(Audio- Lingual Method or Aurai- Oral Method)產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)期間的美國(guó),因?yàn)樽畛跏怯?于訓(xùn)練軍事人員,所以也叫軍隊(duì)法(Army Method),又叫口語(yǔ)法(Oral Approach)、結(jié)構(gòu)法(Structural Approach)、語(yǔ) 言學(xué)法(Linguistic Method)和句型法(Pattern Method)。

第二次世界大戰(zhàn)以前,美國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)比較落后,它奉行 著語(yǔ)言孤立主乂。但是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后,美國(guó)要派大量軍隊(duì)出國(guó) 作戰(zhàn),可是這些士兵都不會(huì)外語(yǔ)。于是,美國(guó)抽調(diào)一些語(yǔ)言專 家和外語(yǔ)教學(xué)法家,及有經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)教師,成立了各種外語(yǔ)培 訓(xùn)班和培訓(xùn)中心,開展外語(yǔ)培訓(xùn),希望在比較短的時(shí)間內(nèi),培 養(yǎng)一批會(huì)說(shuō)外語(yǔ)的軍事人員。教學(xué)的目的十分明確,要進(jìn)行 聽、說(shuō)、讀、寫四種技能的訓(xùn)練,重點(diǎn)放在聽說(shuō)上,所以重視 口語(yǔ),重視發(fā)音。當(dāng)時(shí)一些著名的語(yǔ)言學(xué)家像布龍菲爾德、弗 里斯、莫爾坦、雷格等人都參加了這一工作。

聽說(shuō)法的理論的基礎(chǔ)是美國(guó)的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義 心理學(xué)。

結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)是以索緒爾的語(yǔ)言理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的一 種語(yǔ)言學(xué)派。美國(guó)的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的奠基人是鮑阿斯(FranzBoas),其代表人物是布龍菲爾德(Léonard Bloomfidd)。結(jié)構(gòu)主 義語(yǔ)言學(xué)是把語(yǔ)言看作它本身具有語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的獨(dú)立的系 統(tǒng)。所以掌握語(yǔ)言就是要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的各種有意義的 對(duì)立體系。結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)是采用描寫的方法來(lái)研究語(yǔ)言的橫斷 面,這樣研究的結(jié)果,得出不同語(yǔ)言有不同句子的類型,所以學(xué) 習(xí)一種語(yǔ)言的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的句型。結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ) 言教學(xué)有以下5點(diǎn)主張:•

1.語(yǔ)言是口頭上說(shuō)的,不是書面上寫的。

2.語(yǔ)言是一套習(xí)慣。

3.教言語(yǔ)而不是教語(yǔ)言知識(shí)。

4.一種語(yǔ)言就是講這種語(yǔ)言人說(shuō)的話,而不是某人認(rèn)為應(yīng) 該怎樣說(shuō)》所以要學(xué)地道外語(yǔ)。

5.各種語(yǔ)言是不一樣的,強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)與母語(yǔ)的不同之處。

聽說(shuō)法的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué).行為主義心

理學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家華生(J.B.Watson)。到了本世 紀(jì)20年代,行為主義心理學(xué)又有了新的發(fā)展,它的代表人物 是斯金納(B.F.Skinner)、奧斯古德(C.E.Osgood)等人。

行為主義心理學(xué)是受俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫 (M.n.naBJioB)學(xué)說(shuō)的影響,用“刺激一反應(yīng)”聯(lián)結(jié)的公式(S 一R bond)來(lái)研究人類行為.他們認(rèn)為語(yǔ)言也是一種行為, 所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要通過(guò)剌激、反應(yīng),養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)憤。根據(jù)這種認(rèn)識(shí),他們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中提倡模仿,注重重復(fù),強(qiáng)調(diào) 操練.因此,課堂上大部分時(shí)間讓學(xué)生模仿目的語(yǔ),在課下 讓學(xué)生記憶新材料。聽說(shuō)法把這種教學(xué)方法歸納為一個(gè)公 式廣模仿—記憶”。這樣就使語(yǔ)法理論的講解變?yōu)榇我?了,當(dāng)然不是完全不要,它在教學(xué)中只是起輔助作用,一旦語(yǔ)言習(xí)慣形成,語(yǔ)言理論就變得無(wú)用了。逑立在上述語(yǔ)言學(xué)和心 理學(xué)理論基礎(chǔ)上的聽說(shuō)教學(xué)法,在教學(xué)中形成了完整的教學(xué)體 系和原則,這就是:

1.聽說(shuō)領(lǐng)先。

2.大量實(shí)踐,形成習(xí)慣。

3.以句型為中心,反復(fù)操練,打好基礎(chǔ)。

4.限制母語(yǔ)和翻譯的使用。

5.對(duì)比語(yǔ)言結(jié)構(gòu),確定教學(xué)難點(diǎn)。

6.及時(shí)糾正錯(cuò)誤,培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

7.廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。

聽說(shuō)法在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)史上,是一個(gè)影響較大,使用范圍 較廣的教學(xué)法體系。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,它變得更加成熟和 完善.聽說(shuō)法強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐方向,在重視口語(yǔ)會(huì)話能力 的同時(shí),它還制定了一整套的培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣的練習(xí)系統(tǒng)。把句 型教學(xué)作為外語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié),在掌握句型的基礎(chǔ)上講授語(yǔ) 法知識(shí),這在很大程度上反映了語(yǔ)言教學(xué)的某些特點(diǎn),使語(yǔ)言 教學(xué)目的更明確,系統(tǒng)更完整,辦法更精細(xì).聽說(shuō)法的提出為 外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。

但是,它既然是以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)作為理論基礎(chǔ),就必然 把語(yǔ)言看作是獨(dú)立的靜態(tài)的符號(hào)系統(tǒng),掌握語(yǔ)言就是掌握這套 符號(hào),所以忽視語(yǔ)言的內(nèi)容和意義。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,比較多地操練語(yǔ)言句型,忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng),往往是學(xué)“怎 么說(shuō)”,不大注意“什么情況下說(shuō)”,另外,這種脫離交際需要 的機(jī)械性操練,也常常使教學(xué)變得枯燥無(wú)味,加之,嚴(yán)格地糾 正錯(cuò)誤,容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以隨著外語(yǔ)教學(xué)的發(fā) 展,這些弱點(diǎn)變得更加明顯了。

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